Kādas ir taisnīgas sekas, ja bērns melo, lai izvairītos no nepatikšanām?

Jūsu bērns izlej krāsu uz galda, saka: "Es to neizdarīju," un jūs to noskatījāties. Taisnīgām sekām vajadzētu iemācīt atbildību un padarīt godīgumu drošāku nākamajā reizē. Parasti tas nozīmē risināt sākotnējo rīcību ar saistītām, samērīgām sekām un pēc tam mierīgi reaģēt uz meliem. Ilgs, nesaistīts sods par "melošanu" reti iemāca vēlamo prasmi.

Apsveriet šo nepārprotami izdomāto piemēru: deviņus gadus vecais Džordans uz virtuves sienas uzzīmē nelielu mazgājamu marķiera līniju pēc tam, kad viņam ir pateikts, ka marķierus drīkst izmantot tikai pie galda. Kad Džordanam jautā par to, viņš noliedz, ka būtu izdarījis zīmi. Vecāks ir redzējis marķieri Džordana rokā. Šis piemērs ir ilustratīvs, tas nav reāla ģimene vai uzvedības eksperiments. Tas parādīs, kā reaģēt, neattaisnojot zīmējumu un nepadarot patiesību bīstama.

Kas padara sekas taisnīgas?

Taisnīgas sekas ir saistītas ar notikušo, ierobežotas darbības jomas, bērnam saprotamas un piespriestas bez pazemošanas vai draudiem. Tām vajadzētu palīdzēt labot nodarīto kaitējumu vai atjaunot konkrēto uzticību, kas tika ietekmēta. Tam nevajadzētu būt sodam, kas paredzēts, lai bērns justos tik slikti, ka nekad vairs nemelotu.

Amerikas Pediatrijas akadēmija (AAP) norāda, ka bērni var melot, jo baidās pievilt vecāku vai tikt sodīti, un ka bargs sods parasti nav efektīvs. Tā iesaka skaidri pateikt bērnam, ka godīgums ir svarīgs un ka patiesības teikšana radīs mazāk nepatikšanas nekā melošana. Izlasiet AAP vadlīnijas par to, kāpēc bērni melo un ko vecāki var darīt .

Piemērā atdaliet zīmējumu no nolieguma

Džordana vecāks var pateikt to, ko viņš zina, neiestudējot tiesas ainu: "Es redzēju, kā tu turēji marķieri, un uz sienas ir atzīme. Marķieri paliek pie galda. Es gribu, lai tu man pastāsti, kas notika." Ja Džordans to atzīst, vecāks var atbildēt: "Paldies, ka pastāstīji. Mums vēl ir jānotīra siena, un es priecājos, ka tu izlaboji stāstu." Tas atalgo godīgu izvēli, neizliekoties, ka noteikums netika pārkāpts.

Ja Džordans turpina noliegt, vecāks var mierīgi teikt: “Es negrasos strīdēties par to, ko redzēju. Mēs notīrīsim pēdu, un mēs varēsim runāt vēlreiz, kad būsiet gatavs man pateikt patiesību.” Izvairieties no atkārtotas jautājuma uzdošanas, ja jau zināt atbildi; bērns, kas ir pakļauts spiedienam, var atkārtot noliegumu, nevis pārdomāt labāku atbildi. Mierīga pauze dod iespēju sarunai mainīties.

Izvēlieties sekas, kas saistītas ar uzvedību

Zīmējumam saprātīga sekas varētu būt palīdzēt notīrīt mazgājamās pēdas un nākamo mākslas nodarbību laikā izmantot flomāsterus tikai pie virtuves galda, pieaugušā klātbūtnē. Ierobežojums ir īss, saistīts ar flomāsteru likumu, un dod Džordanam skaidru veidu, kā atgūt neatkarību: materiālus lietojiet droši. Ja pēda nenoņemas, pieaugušajam, nevis bērnam, jārīkojas ar jebkuru tīrīšanas līdzekli vai jāveic remonts, kas varētu būt nedrošs.

Noliegums automātiski nenozīmē otru, lielāku sodu. Vecāks var uz to atbildēt tieši, sakot: “Kad tu man saki kaut ko tādu, kas, manuprāt, nav patiesība, man jāpārbauda, ​​kas noticis. Nākamajās mākslas nodarbībās es palikšu tuvumā. Kad tu man parādīsi, ka vari ievērot marķiera likumu un godīgi pastāstīt man par kļūdām, mēs varēsim atgriezties pie zīmēšanas patstāvīgi.” Pagaidu lūgums ir praktisks uzticības atjaunošanas veids, nevis etiķete vai neatgriezenisks privātuma zaudējums.

Vai bērnam vajadzētu saņemt papildu sekas tikai par melošanu?

Ne vienmēr. Neliela, vienreizēja incidenta gadījumā var pietikt ar mierīgu sarunu, sākotnējā kaitējuma novēršanu un iespēju praktizēt patiesības teikšanu. Ja meli nodarījuši papildu kaitējumu, piemēram, vainojot brāli vai māsu, slēpjot drošības problēmu vai izmantojot maldināšanu, lai iegūtu privilēģijas, jānovērš arī šis kaitējums. Piemēram, bērnam, kurš nepatiesi vaino brāli vai māsu, vajadzētu labot stāstu ar šo brāli vai māsu un palīdzēt atjaunot attiecības.

Ja ir lietderīgi paredzēt atsevišķas sekas, tās ir jāsaista ar uzticības zaudēšanu. Vecāks varētu kopīgi pārbaudīt mājasdarbu kontrolsarakstu dažas dienas pēc tam, kad bērns maldīgi apgalvo, ka uzdevums ir pabeigts, kamēr bērns pabeidz darbu. Pagaidu pārbaudei vajadzētu beigties, kad bērns konsekventi to dara. Maz ticams, ka bērna iecienītākās nodarbes atņemšana uz vairākām nedēļām, nesaistītu mantu atņemšana vai soda uzlikšana, kas pieaug ar katru bērna izteikumu, iemācīs praktisku godīguma prasmi.

AAP iesaka noteikt skaidras, mierīgas robežas, uzklausīt bērnu un konsekventi ievērot norādījumus, paredzot saprātīgas sekas. Tā arī brīdina par kliegšanu, kaunināšanu un fizisku sodīšanu. UNICEF pozitīvās disciplīnas vadlīnijas arī uzsver reālistiskas sekas un mierīgu izpildi. Sekai jābūt tādai, ko vecāks var taisnīgi izpildīt, nevis dusmās izteiktam draudam.

Pielāgojiet reakciju vecumam un apstākļiem

Pirmsskolas vecuma bērns var sajaukt iztēli, vēlmju domāšanu un apzinātu mēģinājumu izvairīties no nepatikšanām. Ļoti mazs bērns var nesaprast noteikumu vai atšķirību starp negadījumu un meliem tā, kā to saprot vecāks bērns. Saglabājiet vienkāršu atbildi: nosauciet notikušo, paskaidrojiet noteikumu un palīdziet to labot. Skolas vecuma bērni parasti var pārrunāt, kā viņu izvēle ietekmēja citu cilvēku un ko viņi var darīt, lai to labotu. Aiciniet pusaudžus palīdzēt ierosināt reālistisku uzticības atjaunošanas plānu, vienlaikus saglabājot skaidras drošības robežas.

Apsveriet arī to, kāpēc bērns varētu baidīties pateikt patiesību. Vai noteikums ir neskaidrs, pārāk sarežģīts bērna vecumam vai dažādi pieaugušie to piemēro atšķirīgi? Vai neliela kļūda iepriekš ir izraisījusi ļoti spēcīgu reakciju? Vai stress, iebiedēšana, mācīšanās atšķirības vai impulsīvas atbildes varētu būt daļa no modeļa? Šie jautājumi neattaisno negodīgumu, bet tie var palīdzēt pieaugušajiem izvēlēties atbildi, kas maina tās iemeslu. AAP vispārējais disciplinēšanas ieteikums ir uzklausīt bērnus un meklēt modeļus, nevis paļauties tikai uz sodīšanu; skatiet veselīgas disciplīnas stratēģijas .

No kā izvairīties

• Nesauciet bērnu par “meli”. Tā vietā aprakstiet izvēli: “Šī atbilde nebija patiesa.” Bērns var izdarīt negodīgu izvēli, nekļūstot par viņa identitāti.
• Nelietojiet slazdus un nedraudiet. Izvairieties no vārdiem “Ja tu melosi, es tev vairs nekad neuzticēšos” vai tādu draudu saasināšanās, kas nav reālistiski. Mierīgi izskaidrojiet noteikumu un nākamo soli.
• Nesodiet par godīgumu pēc tam, kad esat to uzaicinājis. Ja jūs sakāt: "Pastāsti man, kas notika," un pēc tam uztveriet atzīšanos kā iemeslu papildu sodiem, bērns var iemācīties klusēt. Sākotnējai rīcībai joprojām var būt sekas; atzīstiet patiesības paušanu atsevišķi.
• Nepieprasiet atzīšanos neskaidrā notikumā. Ja neredzējāt notikušo, uzdodiet atvērtus jautājumus un apkopojiet informāciju. Nelieciet bērnam atzīties tikai tāpēc, lai pārtrauktu pratināšanu.

Kad Džordans atzīst, ka ir zīmējis uz sienas, vecāks var pateikties Džordanam par nolieguma labošanu, uzraudzīt tīrīšanu un noteikt īstermiņa marķiera robežu. Ja Džordans to neatzīst, vecāks joprojām var piemērot marķiera noteikumu, pamatojoties uz novēroto, vienlaikus atstājot mierīgu iespēju vēlāk pateikt patiesību. Mērķis ir atbildība ar ceļu atpakaļ uz uzticēšanos.

Kā noteikt, vai jūsu atbilde darbojas

Nākamo nedēļu laikā meklējiet praktiskas pazīmes: bērns vieglāk ziņo par nelielām kļūdām, piedalās problēmu risināšanā un biežāk ievēro attiecīgos noteikumus. Uzlabojums nenozīmē, ka bērns nekad vairs nemelo vai nekad nepārbauda robežas. Tas nozīmē, ka bērns mācās, ka godīgums noved pie funkcionējošas sarunas un ka rīcībai joprojām ir taisnīgas sekas.

Ja melošana kļūst bieža, notiek dažādās vidēs, ir saistīta ar nopietnām bažām par drošību vai šķiet saistīta ar ciešanām, problēmām skolā, iebiedēšanu vai ģimenes konfliktiem, konsultējieties ar savu pediatru, skolas konsultantu vai bērnu garīgās veselības speciālistu. Īsa piezīme par to, kas notika pirms melošanas, no kā bērns, šķiet, baidījās un kā pieaugušie reaģēja, var palīdzēt noteikt modeli. Džordanam tīra siena, dažas uzraudzītas mākslas nodarbības un mierīgāks veids, kā pateikt patiesību, būtu saprātīgs rezultāts — nevis garantija, bet noderīgs rādītājs tam, vai reakcija māca labošanos un uzticēšanos.